பாராஃப்ரேசிங் என்றால் என்ன? மாற்றி எழுதுதலின் பொருளும் பயன்பாடும்

பாராஃப்ரேசிங் என்பது ஒரு கருத்தை பொருள் மாறாமல், உங்கள் சொற்களில் மாற்றி எழுதுவது. தமிழில் இது மாற்றி எழுதுதல் எனப்படும். தமிழ் மாணவர்கள் இதை இருவிதமாகச் சந்திக்கிறார்கள்: குறள் போன்ற செய்யுளை உரைநடையில் எழுதுவது, ஆய்வு மூலத்தை மேற்கோளுடன் மாற்றி எழுதுவது.

சுருக்கமான பதில்

பாராஃப்ரேசிங் (paraphrasing) என்பது ஒரு பகுதியின் பொருளை மாற்றாமல், உங்கள் சொந்தச் சொற்களிலும் வாக்கிய அமைப்பிலும் மறுபடி எழுதுவது. தமிழில் இதை "மாற்றி எழுதுதல்" என்று சொல்லலாம். அளவு ஏறத்தாழ மூலத்தின் அளவே இருக்கும். இது சுருக்கம் அல்ல, ஏனெனில் தகவல்கள் குறையாது; மொழிபெயர்ப்பும் அல்ல, ஏனெனில் மொழி மாறுவதில்லை.

தமிழ் மாணவர்கள் இந்தச் செயலை இரண்டு இடங்களில் சந்திக்கிறார்கள்:

• பள்ளியில்: செய்யுளின் பொருளை எளிய உரைநடையில் எழுதுவது (பொழிப்புரை).
• கல்லூரியில், பணியிடத்தில்: ஆய்வுக் கட்டுரை, திட்ட அறிக்கை, ஆய்வேடு ஆகியவற்றில் ஒரு மூலத்தின் கருத்தை மேற்கோளுடன் உங்கள் சொற்களில் எழுதுவது.

இரண்டும் "வேறு சொற்களில் அதே பொருள்" என்ற ஒரே கொள்கையின் இரு பயன்பாடுகள். இரண்டாவதில் மட்டும் மூலத்தைக் குறிப்பிடும் கடமை கூடுதலாக உண்டு.

தமிழில் இதற்கான சொற்கள்

"பாராஃப்ரேசிங்" என்பது ஆங்கிலச் சொல்லின் ஒலிபெயர்ப்பு. இணையத்தில் இதைத் தேடுபவர்கள் இந்த வடிவத்தையே தட்டச்சு செய்கிறார்கள் என்பதால் இந்தப் பக்கமும் அதைப் பயன்படுத்துகிறது. தமிழில் நெருங்கிய சொற்கள்:

"சொற்பெயர்ப்பு" என்பது சொல்லுக்குச் சொல் மாற்றும் முறை. பாராஃப்ரேசிங் அதுவல்ல; சொல்லை மாற்றுவதைவிட, கருத்தை உங்கள் புரிதலில் மறுபடி கட்டுவதே இதன் மையம். நான்கு நடைமுறை உத்திகளையும் எடுத்துக்காட்டுகளையும் தமிழில் மாற்றி எழுதுவது எப்படி வழிகாட்டியில் தனியாக விளக்கியுள்ளோம்.

மாற்றி எழுதுதல், மேற்கோள், சுருக்கம், மொழிபெயர்ப்பு: வேறுபாடு

நான்கும் வேறு ஒருவரின் உள்ளடக்கத்தைப் பயன்படுத்தும் வழிகள். எதிலும் மூலத்தைக் குறிப்பிட வேண்டும் (மொழிபெயர்ப்பிலும் கூட).

சுருக்கத்தின் படிநிலைகளை சுருக்கம் எழுதுவது எப்படி வழிகாட்டியில் பாருங்கள். உரையின் சாரம் மட்டும் தேவைப்பட்டால் தமிழ் சுருக்கக் கருவி தொடக்க வரைவைத் தரும்; மொழியையே மாற்ற வேண்டுமென்றால் தமிழ் மொழிபெயர்ப்பாளர் பயன்படும்.

பொருள் 1: குறளை உரைநடையில் மாற்றி எழுதுதல்

தமிழ்நாட்டுப் பள்ளிகளில் குறளுக்குப் பொருள் எழுதுவது பழக்கமான பயிற்சி. இது ஒரு வகை மாற்றி எழுதுதல்: செய்யுள் நடை உரைநடையாகிறது; சொல் வரிசை இயல்பான வரிசைக்கு வருகிறது. எடுத்துக்காட்டுகள் (திருக்குறள் பொதுவெளியில் உள்ள நூல்):

குறள் 391: "கற்க கசடறக் கற்பவை கற்றபின் நிற்க அதற்குத் தக."

சொல் வரிசையை மாற்றல் (அன்வயம்): "கசடறக் கற்பவை கற்க; கற்றபின் அதற்குத் தக நிற்க."

எளிய உரைநடை: கற்க வேண்டிய நூல்களைக் குற்றம் இல்லாமல் கற்க வேண்டும்; அப்படிக் கற்ற பிறகு, அந்தக் கல்விக்குப் பொருந்தும் வகையில் நடந்துகொள்ள வேண்டும்.

குறள் 300: "யாமெய்யாக் கண்டவற்றுள் இல்லை எனைத்தொன்றும் வாய்மையின் நல்ல பிற."

எளிய உரைநடை: நாம் உண்மை என்று கண்டவற்றுள், வாய்மையைவிட நன்மை தருவது வேறு எதுவும் இல்லை.

இந்த வடிவத்தில் மூன்று படிகள் உள்ளன: முதலில் சொற்களை இயல்பான வரிசைக்குக் கொண்டுவருவது, பிறகு அரிய சொற்களுக்கு எளிய சொல் தருவது, இறுதியாக வாக்கியமாக முடிப்பது. தேர்வில் பொழிப்புரை கேட்டால் குறளின் பொருளையே சுருக்கமாகச் சொல்ல வேண்டும்; தனிப்பட்ட கருத்துகளைச் சேர்க்கக்கூடாது.

இங்கே ஒரு வேறுபாட்டைக் கவனியுங்கள். குறளைப் பொழிப்புரையாக்கும்போது மூலமும் மாற்றமும் அருகருகே இருப்பதால் "மூலத்தைக் குறிப்பிட வேண்டுமா" என்ற கேள்வியே எழுவதில்லை. ஆனால் உங்கள் கட்டுரையில் அந்த விளக்கத்தை ஒரு உரையாசிரியரின் உரையிலிருந்து எடுத்திருந்தால், அந்த உரையாசிரியரையும் நூலையும் குறிப்பிடுவது அவசியம். குறளுக்குப் பல உரைகள் உண்டு; ஒவ்வொன்றும் வேறு நுணுக்கத்தைத் தரலாம்.

பொருள் 2: ஆய்வு மூலத்தை மாற்றி எழுதுதல்

கல்லூரி ஆய்வறிக்கைகளிலும் திட்டப் பணிகளிலும் மாற்றி எழுதுதல் என்பது வேறு ஒருவர் ஆய்ந்து சொன்ன கருத்தை உங்கள் வாதத்துக்குள் கொண்டுவருவதாகும். ஒரு கற்பனை எடுத்துக்காட்டு:

மூலம் (கற்பனை, இராமன், 2021): "கிராமப் புறப் பள்ளிகளில் நூலக வசதி இருக்கும் மாணவர்கள், இல்லாதவர்களைவிடப் படிப்பில் அதிக ஆர்வம் காட்டுகிறார்கள்."

மாற்றி எழுதியது: இராமன் (2021) கூற்றுப்படி, நூலகம் உள்ள கிராமப் பள்ளிகளில் மாணவர்களுக்குப் படிக்கும் ஆர்வம் அதிகமாக உள்ளது.

கவனிக்க வேண்டியவை:

1. "ஆர்வம் காட்டுகிறார்கள்" என்ற வினை "ஆர்வம் அதிகமாக உள்ளது" என்ற நிலையாக மாறியுள்ளது.
2. ஒப்பீடு (இல்லாதவர்களைவிட) தேவைப்பட்டால் விடக்கூடாது. இங்கே அது நீக்கப்பட்டிருப்பதால் கருத்து சற்று மாறிவிட்டது: "அதிகம்" என்பது யாரைவிட என்று தெளிவில்லை. எனவே "நூலகம் இல்லாத பள்ளி மாணவர்களைவிட" என்று சேர்ப்பது சரியாக இருக்கும்.
3. ஆசிரியர் பெயரும் ஆண்டும் உள்ளே குறிக்கப்பட்டுள்ளன. முழு விவரம் நூல்பட்டியலில் வர வேண்டும்.

இந்த எடுத்துக்காட்டு மூலம் இன்னொரு பாடம்: நல்ல மாற்றி எழுதுதல் கருத்தைச் சுருக்கவும் கூடாது, பெருக்கவும் கூடாது. உங்கள் கல்லூரி APA, MLA அல்லது வேறு பாணியைக் கேட்டால் அதற்கேற்ற மேற்கோள் பதிவை மேற்கோள் உருவாக்கி மூலம் தொடங்கி, விவரங்களை மூலத்துடன் நீங்களே சரிபார்க்கலாம். ஆய்வேட்டுக்கு ஏற்ற பாணிகள் பற்றி ஆய்வேட்டு மேற்கோள் பாணி வழிகாட்டி விளக்குகிறது.

செய்யுள் பொழிப்புரையும் ஆய்வு மாற்றி எழுதுதலும்: அருகருகே ஒப்பீடு

இரண்டும் ஒரே கொள்கையில் அமைந்தாலும் நடைமுறையில் வேறுபாடுகள் உண்டு. அவற்றை அறிந்தால் எந்தச் சூழலில் எதைச் செய்கிறீர்கள் என்பது தெளிவாகும்.

ஆய்வுப் பத்தியில் படிப்படியாக: இலக்கிய மதிப்பாய்வு

ஆய்வேட்டில் "இலக்கிய மதிப்பாய்வு" (literature review) பகுதி பல ஆய்வாளர்களின் கருத்துகளை ஒருங்கிணைக்கிறது. இங்கே மாற்றி எழுதுதல் இல்லாமல் எழுத முடியாது. ஒரு கற்பனை எடுத்துக்காட்டு:

மூலங்கள் (கற்பனை):

• கணேசன் (2018): "பள்ளி நூலகங்களில் தமிழ் நூல்களின் எண்ணிக்கை குறைவாக இருப்பது மாணவர்களின் வாசிப்புப் பழக்கத்தைத் தடுக்கிறது."
• மீனாட்சி (2020): "வாசிப்புப் போட்டிகள் நடத்தப்படும் பள்ளிகளில் நூலக உறுப்பினர் எண்ணிக்கை உயர்கிறது."

மதிப்பாய்வுப் பத்தி: பள்ளி நூலகங்களில் தமிழ் நூல்கள் போதுமான அளவில் இல்லாதது மாணவர்களின் வாசிப்புப் பழக்கத்துக்குத் தடையாக அமைகிறது (கணேசன், 2018). மறுபுறம், வாசிப்புப் போட்டிகள் நடத்தும் பள்ளிகளில் நூலக உறுப்பினர்கள் அதிகரிப்பதாக மீனாட்சி (2020) குறிப்பிடுகிறார். இந்த இரண்டு கருத்துகளையும் இணைத்துப் பார்த்தால், நூல் இருப்பும் ஊக்குவிப்பும் சேர்ந்தே வாசிப்பைத் தீர்மானிக்கின்றன என்ற எடுகோளை இந்த ஆய்வு சோதிக்கிறது.

இங்கே இரண்டு மூலங்களும் தனித்தனியாக மாற்றி எழுதப்பட்டு, ஒவ்வொன்றுக்கும் மேற்கோள் தரப்பட்டுள்ளது. கடைசி வாக்கியம் ஆய்வாளரின் சொந்தக் கருத்து என்பதால் அதற்கு மேற்கோள் இல்லை. எது மூலத்தின் கருத்து, எது உங்கள் கருத்து என்று வாசகருக்குத் தெளிவாகத் தெரிய வேண்டும்.

மாற்றி எழுதும் முன் கேட்டுக்கொள்ள வேண்டிய மூன்று கேள்விகள்

1. இந்த மூலம் நம்பத்தக்கதா? அரசு வெளியீடு, பல்கலைக்கழக ஆய்விதழ், நன்கறிந்த பதிப்பகம் ஆகியவை சிறந்தவை. அடையாளம் தெரியாத இணையப் பதிவை மாற்றி எழுதினால் தவறான தகவல் உங்கள் எழுத்துக்குள் வந்துவிடும்.
2. இந்தப் பகுதியை மாற்றி எழுத வேண்டுமா, மேற்கோளிட வேண்டுமா? சொற்களே முக்கியம் என்றால் (சட்டம், வரையறை, இலக்கிய வரி) மேற்கோளிடுங்கள்.
3. எனக்கு மூலம் முழுமையாகப் புரிந்ததா? புரியாத பகுதியை ஆசிரியரிடமோ வழிகாட்டியிடமோ கேளுங்கள்.

குழந்தைகளுக்கும் தொடக்க மாணவர்களுக்கும் இதை எப்படிக் கற்றுத் தருவது

மாற்றி எழுதுதல் ஒரு திறன்; பழகினால் மேம்படும். பள்ளி ஆசிரியர்களும் பெற்றோரும் இந்தப் படிகளைப் பின்பற்றலாம்:

• சொல்லிப் பார்த்தல்: மாணவர் ஒரு பத்தியைப் படித்துவிட்டு, பார்க்காமல் வாயால் சொல்லட்டும். பேசும்போது இயல்பாகச் சொற்கள் மாறும்.
• ஒரு வாக்கியம், இரண்டு வடிவம்: ஒரே வாக்கியத்தை இரண்டு விதமாக எழுதச் சொல்லுங்கள். ஒன்றில் வினையை மாற்றலாம், மற்றொன்றில் சொல் வரிசையை.
• ஒப்பிடுதல்: பிறகு மூலத்துடன் ஒப்பிட்டுப் பொருள் மாறியதா என்று கலந்துரையாடலாம்.
• மூலம் குறிக்கும் பழக்கம்: "இது எங்கிருந்து தெரிந்துகொண்டேன்?" என்று ஒவ்வொரு முறையும் எழுதிவைக்கும் பழக்கத்தை வளர்க்கலாம்.

இவ்வாறு தொடக்கத்திலேயே பழகினால், கல்லூரியில் ஆய்வறிக்கை எழுதும்போது மேற்கோள் குறிப்பது இயல்பான பழக்கமாகிவிடும்.

நல்ல மாற்றி எழுதுதலின் அடையாளங்கள்

ஒரு மாற்றி எழுதிய பகுதியை எப்படி மதிப்பிடுவது? இந்த ஐந்து அடையாளங்களைப் பாருங்கள்:

1. பொருள் ஒன்றே. மூலம் சொன்னதைவிட அதிகமோ குறைவோ சொல்லவில்லை.
2. அமைப்பு புதியது. சொற்கள் மட்டுமல்ல, வாக்கிய அமைப்பும் மாறியுள்ளது.
3. உங்கள் குரல். உங்கள் கட்டுரையின் நடையுடன் இயல்பாகப் பொருந்துகிறது.
4. இலக்கணம் சரி. வேற்றுமை உருபுகள், காலம், எண் ஆகியவை பொருந்துகின்றன.
5. மூலம் குறிப்பிடப்பட்டுள்ளது. ஆசிரியர், ஆண்டு அல்லது நூல் பெயர் உள்ளது.

மோசமான மாற்றி எழுதுதலின் தெளிவான அடையாளம்: மூல வாக்கியத்தில் ஓரிரு சொற்கள் மட்டும் மாறியிருப்பது.

மூலம்: "மழைநீரைச் சேமிப்பது எதிர்காலத்துக்கு அவசியம்."

மோசம்: "மழைநீரைச் சேகரிப்பது எதிர்காலத்துக்குத் தேவை."

நல்லது: "எதிர்காலத்தில் தண்ணீர்ப் பற்றாக்குறையைத் தவிர்க்க வேண்டுமானால், இன்றே மழைநீரைச் சேமித்து வைக்க வேண்டும்."

நல்ல வடிவத்தில் ஒரு காரணம் ("பற்றாக்குறையைத் தவிர்க்க") சேர்ந்துள்ளது. இது பொருளை விரிவாக்கினாலும் மூலத்தின் "அவசியம்" என்ற கருத்தை மாற்றவில்லை; ஆனால் கூடுதல் விளக்கம் மூலத்தில் இல்லை என்பதால், கடுமையான கல்விச் சூழலில் இதை "விளக்கம்" எனக் குறிப்பிட்டு எழுதுவது நல்லது.

மாற்றி எழுதுதல் கருத்துத் திருட்டு ஆகுமா

சரியான மேற்கோளுடன் செய்தால் ஆகாது. மேற்கோள் இல்லாமல் செய்தால், சொற்கள் முழுவதும் வேறாக இருந்தாலும் அது கருத்தைத் திருடியதாகவே கருதப்படலாம். காரணம், கருத்தும் ஆய்வும் மூல ஆசிரியருடையவை. பல கல்வி நிறுவனங்கள் இதை ஒரே விதமாக அணுகுகின்றன; இருப்பினும் உங்கள் நிறுவனத்தின் விதிகள் மாறுபடலாம், ஆகவே அவற்றைப் படித்துக்கொள்ளுங்கள். கருத்துத் திருட்டின் வகைகளையும் எடுத்துக்காட்டுகளையும் கருத்துத் திருட்டு என்றால் என்ன வழிகாட்டியில் பார்க்கலாம்.

உங்கள் உரை திறந்த மூலங்களுடன் எவ்வளவு ஒத்துப்போகிறது என்று பார்க்க தமிழ் பிளேஜியரிசம் செக்கர் உதவும். இது விக்கிப்பீடியா, விக்கிமூலம் போன்ற திறந்த மூலங்களில் தேடுகிறது. கட்டணப் பத்திரிகைகள், அச்சு நூல்கள், உங்கள் கல்லூரியின் உள்ளகத் தரவுத்தளம் ஆகியவற்றை இது பார்க்காது; எனவே 0% என்பது "தேடிய மூலங்களில் ஒற்றுமை கிடைக்கவில்லை" என்று மட்டுமே பொருள்.

AdeptWrite பாராஃப்ரேசிங் கருவி எங்கே உதவும்

தமிழ் பாராஃப்ரேசிங் கருவியில் ஒரு முறைக்கு 6,000 எழுத்துகள் வரை ஒட்டலாம். இயல்பு, முறையான, இயல்பான பேச்சு, கல்விசார், படைப்பாற்றல், சுருக்கம், விரிவாக்கம் என ஏழு முறைகள் உள்ளன. கல்வி எழுத்துக்குக் "கல்விசார்", கடிதத்துக்கு "முறையான" முறை பொருந்தும். கருவியின் வெளியீடு ஒரு வரைவு. அதைப் படித்துப் பொருள் மாறவில்லை என நீங்கள் உறுதிசெய்ய வேண்டும்; மூலத்தைக் குறிப்பிடுவதும் உங்கள் பொறுப்பு.

கருவியை எப்படிப் பயன்படுத்துவது என்பது உங்கள் கல்வி நிறுவனம் அல்லது பணியிடத்தின் விதிகளைப் பொறுத்தது. சில இடங்களில் AI உதவியைக் குறிப்பிட வேண்டும், சில இடங்களில் தடை இருக்கலாம். ஆகவே ஒப்படைக்கும் முன் அந்த விதிகளைச் சரிபார்த்துக்கொள்ளுங்கள். எழுத்துப்பிழை, இலக்கணத்தைச் சோதிக்க ஸ்பெல் செக்கர், கிராமர் செக்கர் ஆகியவையும் உள்ளன.

தொடக்கநிலைத் தவறுகள்

• மேற்கோளை மறந்துவிடுதல். சொற்கள் வேறு என்பதால் தேவையில்லை என நினைப்பது.
• ஒரு சொல்லை மட்டும் மாற்றுதல். மேலே கண்ட "மோசம்" எடுத்துக்காட்டைப் போல.
• பொருள் திரிதல். "சில" என்பதை "பல" என்றோ "இருக்கலாம்" என்பதை "இருக்கிறது" என்றோ மாற்றுவது.
• கலைச்சொல்லை மாற்றுதல். அறிவியல், சட்டச் சொற்கள் மாறாமல் இருக்க வேண்டும்.
• புரியாமல் எழுதுதல். மூலத்தைப் புரிந்துகொள்ளாமல் வேறு சொற்களை அடுக்குவது.

விரைவான சோதனைப் பட்டியல்

1. மூலத்தை இரண்டு முறை படித்துவிட்டேனா?
2. மூலத்தைப் பார்க்காமல் எழுதினேனா?
3. பொருளையும் எண்களையும் பெயர்களையும் ஒப்பிட்டேனா?
4. சொற்களுடன் வாக்கிய அமைப்பையும் மாற்றினேனா?
5. மேற்கோள் குறித்துவிட்டேனா?
6. எனக்கு அதே நிறுவன விதிகள் பொருந்துமா என்று பார்த்தேனா?

தமிழ் மாணவர்கள் அடிக்கடி கேட்கும் ஐயங்கள்

"எத்தனை சொற்களை மாற்றினால் போதும்?" இதற்கு எண்ணிக்கை விதி இல்லை. மாற்றம் என்பது சொற்களின் எண்ணிக்கையில் அல்ல, வாக்கியத்தை நீங்கள் புரிந்து மறுபடி கட்டியிருப்பதில் உள்ளது. மூலத்தைப் பார்க்காமல் எழுதினால் இயல்பாகவே அமைப்பு மாறும்.

"மேற்கோள் குறி போடாமல் மூலத்தின் நீண்ட தொடரை வைக்கலாமா?" கூடாது. நான்கைந்து சொற்களுக்கு மேல் அப்படியே வந்தால் அதை நேரடி மேற்கோளாகக் குறியிடுங்கள் அல்லது மாற்றி எழுதுங்கள்.

"தமிழில் எழுதிய மூலத்தை ஆங்கிலத்தில் மாற்றி எழுதலாமா?" அது மாற்றி எழுதுதல் அல்ல, மொழிபெயர்ப்பு. அங்கும் மூலத்தைக் குறிப்பிட வேண்டும். இதற்கு மொழிபெயர்ப்புக் கருவி உதவும்; ஆனால் முடிவை நீங்களே சரிபார்க்க வேண்டும்.

"என் ஆசிரியர் எதிர்பார்ப்பது எது?" வகுப்பறைக்கு வகுப்பறை, கல்லூரிக்குக் கல்லூரி இது மாறும். பள்ளியில் பொழிப்புரை, கல்லூரியில் மேற்கோளுடன் கூடிய மாற்றி எழுதுதல் எனப் பொதுவாகச் சொல்லலாம்; ஆனால் உறுதியான விதியை உங்கள் ஆசிரியரிடம் கேட்பதே சிறந்தது.

"நல்ல மாற்றி எழுதுதலை எப்படிப் பழகுவது?" தினமும் ஒரு குறளை அல்லது ஒரு செய்தி வாக்கியத்தை எடுத்து இரண்டு விதமாக எழுதிப் பாருங்கள். வாரத்தின் இறுதியில் உங்கள் பதிப்புகளை மூலத்துடன் ஒப்பிட்டால் எங்கே பொருள் நழுவுகிறது என்பது புலப்படும்.

சுருக்கம்

பாராஃப்ரேசிங் அல்லது மாற்றி எழுதுதல் என்பது கருத்தின் பொருளை நிலைநிறுத்தி, வடிவத்தை மாற்றுவது. பள்ளியில் அது குறளின் பொழிப்புரையாகவும், கல்லூரியில் மேற்கோளுடன் கூடிய ஆய்வு மூலக் கருத்தாகவும் வருகிறது. இரண்டிலும் பொருள் மாறாமல் இருக்க வேண்டும்; இரண்டாவதில் மூலத்தைக் குறிப்பிடுவது கட்டாயம். சுருக்கம், மேற்கோள், மொழிபெயர்ப்பு ஆகியவற்றிலிருந்து இதை வேறுபடுத்திப் புரிந்துகொண்டால் எந்தச் சூழலில் எதைப் பயன்படுத்துவது என்பது எளிதாகும்.

← அனைத்து வழிகாட்டிகள்